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"Basaler-Erlebnis-Unterricht"
Die Webseite wird kontinuierlich erweitert. Neben dem Fach Erdkunde entstehen nach und nach auch Bilderbücher mit Wahrnehmungsangeboten für den Unterrichtseinstieg in den Fächern Biologie, Geschichte, Mathematik sowie Physik und Chemie. Zu jeder Buchseite sind die passenden methodischen Überlegungen sowie das benötigte Material übersichtlich angegeben.
Die Bilderbücher ermöglichen den Schülerinnen und Schülern einen schnellen, einfachen und sinnlichen Zugang zu den Unterrichtsthemen und bilden den idealen Einstieg in den Basalen-Erlebnis-Unterricht mit seinen Erlebnisstationen.
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Die Sammlung der Musikreisen wird kontinuierlich erweitert. Derzeit stehen noch nicht zu allen Städten und Ländern Musikreisen in Form von Bilderbüchern zur Verfügung. Ebenso sind noch nicht für jede Musikreise die passenden Stationen des Basalen-Erlebnis-Unterrichts vorhanden. Beide Bereiche werden nach und nach ergänzt, sodass das Angebot kontinuierlich wächst.
Unterschied zwischen den Musikreisen im Fach Erdkunde und dem Basalen-Erlebnis-Unterricht – Stationen
Die Musikreisen und der Basale-Erlebnis-Unterricht – Stationen ergänzen sich und können aufeinander aufbauend eingesetzt werden.
Die Musikreisen bestehen aus einem bebilderten Reisebericht in Form eines Bilderbuches. Sie vermitteln erste Eindrücke einer Stadt oder eines Landes und eignen sich besonders als motivierender Einstieg in ein Thema oder für ein kurzes Erkunden einer Region. Musik, Bilder und kleine Mitmachaktionen schaffen eine emotionale Verbindung und wecken die Neugier der Schülerinnen und Schüler.
Der Basale-Erlebnis-Unterricht – Stationen dient der Vertiefung der Inhalte. An verschiedenen analogen Erlebnisstationen setzen sich die Schülerinnen und Schüler aktiv und mit allen Sinnen mit geografischen Themen auseinander. Sie entdecken typische Landschaften, Tiere, Pflanzen, Lebensmittel, Gewürze, Bauwerke und kulturelle Besonderheiten einer Region durch Hören, Sehen, Fühlen, Riechen und – wenn möglich – Schmecken. Die Stationen ermöglichen handlungsorientiertes, selbstständiges und nachhaltiges Lernen und vertiefen die Eindrücke aus der Musikreise.
Beide Konzepte bilden zusammen eine ganzheitliche Unterrichtsreihe: Die Musikreise eröffnet den Zugang zu einem Land oder einer Stadt, der Basale-Erlebnis-Unterricht – Stationen erweitert und festigt das Gelernte durch vielfältige Sinnes- und Handlungserfahrungen.
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Basaler-Erlebnis-Unterricht Erdkunde
Die Musikreisen führen durch verschiedene Städte, Länder und Landschaften und eröffnen einen erlebnisorientierten Zugang zum Fach Erdkunde. Mit allen Sinnen entdecken die Schülerinnen und Schüler typische Landschaften, Tiere, Pflanzen, Lebensmittel, Gewürze, Bauwerke sowie kulturelle Besonderheiten der jeweiligen Regionen.
Durch das Hören, Sehen, Fühlen, Riechen und Schmecken werden geografische Inhalte anschaulich und nachhaltig erfahrbar. So entstehen ganzheitliche Lernerfahrungen, die Neugier wecken und das Verständnis für unterschiedliche Lebensräume und Kulturen fördern.
Jedes Bilderbuch steht als bearbeitbare PowerPoint-Präsentation zur Verfügung und kann individuell angepasst werden. So können beispielsweise die Texte für die Präsentation an der digitalen Tafel entfernt werden, sodass den Schülerinnen und Schülern ausschließlich die Bilder gezeigt werden. Die vollständige PowerPoint-Präsentation mit den Texten wird von der Lehrkraft ausgedruckt, laminiert und mit einer Ringbindung als Bilderbuch zum Vorlesen genutzt.
Die Seiten können auch als
Bilderbuch gestaltet werden.
Basaler-Erlebnis-Unterricht Erdkunde- Stationen
Der Basale-Erlebnis-Unterricht Erdkunde vertieft die Inhalte der Musikreisen und erweitert sie durch handlungsorientierte Erlebnisstationen sowie vielfältige analoge Angebote. Die Schülerinnen und Schüler entdecken verschiedene Länder, Städte und Landschaften mit allen Sinnen und erleben geografische, kulturelle und landestypische Besonderheiten auf unmittelbare Weise.
Ausgehend von einer Reiseroute auf der Landkarte führen Musik, Geschichten, Filme, kleine Spielszenen und sensorische Erfahrungen durch das jeweilige Land oder die Stadt. Typische Landschaften, Tiere, Pflanzen, Lebensmittel, Gewürze, Bauwerke sowie Sprache, Musik und Traditionen werden durch Hören, Sehen, Fühlen, Riechen und – wenn möglich – Schmecken erfahrbar gemacht.
Die analogen Erlebnisstationen vertiefen die Eindrücke der Musikreise und laden zum aktiven Mitmachen ein. Ergänzende Angebote wie Rollenspiele, kreative Gestaltungen, landestypische Feste, kulinarische Aktionen oder thematische Projekttage ermöglichen einen nachhaltigen und ganzheitlichen Zugang zu geografischen Inhalten. Grundlage des Konzepts sind die Unterrichtsvorgaben des Landes Nordrhein-Westfalen für den zieldifferenten Bildungsgang Geistige Entwicklung im Aufgabenfeld Gesellschaftswissenschaftlicher Unterricht.
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Das Bilderbuch dient als wertvolle Ergänzung zum Unterricht und ermöglicht es den I-Hilfen, während der Pausenzeiten mit ihren Schüler:innen den Unterrichtsstoff zu vertiefen.
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Kostenlose Mäppchen
Wir bieten kostenlose Mäppchen an, um Ihnen einen Einblick in den Aufbau unserer Geschichten zu ermöglichen. Die Verkaufsmäppchen enthalten eingeschränkte Vorschaubilder. Darunter finden Sie eine Inhaltsangabe sowie die
entsprechenden Förderziele.
Chemie, Louis und der Vulkan
Geschichte, Kolumbus
Mathematik mit der runden, roten Kugel
Biologie, Frühling
Hier finden Sie neu überarbeitete Geschichten aus
dem Basalen Erlebnisunterricht. Im Laufe der Zeit werden weitere Beiträge aus unterschiedlichen Unterrichtsfächern folgen.
Die Materialien sind so gestaltet, dass sie ausschließlich aus den jeweiligen Arbeitsblättern sowie den methodischen Überlegungen bestehen. Auf die ursprünglich enthaltene Rahmengeschichte wurde dabei bewusst verzichtet.
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Die Wahrnehmungsgeschichten sind als PowerPoint-Datei gespeichert und können individuell an die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden. Die Bilder sind für die Präsentation über eine digitale Tafel oder einen Beamer vorgesehen.
Die Geschichte wurde für den Hausunterricht sowie für die Arbeit in Kleingruppen entwickelt und richtet sich insbesondere an Schülerinnen und Schüler mit komplexen Beeinträchtigungen. Im Mittelpunkt stehen gemeinsames Erleben, Sinneswahrnehmungen und die aktive Teilhabe.
Die Geschichte beginnt und endet mit einem Lied. Der Link befindet sich bei den Materialangaben. Das Lied kann auch über ein Handy abgespielt werden. Während des Vorlesens werden passende Materialien und Sinnesangebote eingesetzt. So entstehen gemeinsame Erlebnisse, die Aufmerksamkeit, Kommunikation, Ruhe und Freude am Entdecken fördern. Alle Angebote können individuell angepasst werden.
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Die Seiten können auch als Bilderbuch gestaltet werden.
Erdkunde, Bretagne
Die Mittmachgeschichten sind als PowerPoint-Datei gespeichert und können individuell bearbeitet sowie an die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden. Die Bilder können während der Erzählung über eine digitale Tafel oder einen Beamer gezeigt werden und unterstützen das gemeinsame Erleben der Geschichte.
Die Wahrnehmungsgeschichten sind als PowerPoint-Datei gespeichert und können individuell an die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden. Die Bilder sind für die Präsentation über eine digitale Tafel oder einen Beamer vorgesehen.
Die vorliegenden Musikgeschichten wurden für Schülerinnen und Schüler mit komplexen Beeinträchtigungen entwickelt. Durch vielfältige Wahrnehmungsangebote erleben die Schülerinnen und Schüler Musik über verschiedene Sinne und können diese ganzheitlich erfahren.
Unterrichtsziele
-
Freude an Musik und Geschichten erleben
-
Aufmerksamkeit und Zuhören fördern
-
Sinneswahrnehmung anregen und erweitern
-
Teilhabe und gemeinsames Erleben ermöglichen
-
Kommunikations- und Ausdrucksmöglichkeiten unterstützen
Idealerweise liest eine Person die Geschichte vor, während eine zweite Person die Musik abspielt und die Wahrnehmungsangebote begleitet. Eine Materialübersicht befindet sich auf der dritten Seite. Weitere Hinweise zu Materialien und methodischen Überlegungen sind in den grünen Kästen auf den jeweiligen Seiten aufgeführt.
Während der Musikstücke stehen das bewusste Zuhören und die unmittelbare Wahrnehmung im Mittelpunkt. Zusätzliche Reize werden bewusst reduziert, damit die Schülerinnen und Schüler die Musik in einer ruhigen Atmosphäre aufmerksam und ohne Reizüberflutung erleben können.
Diese Seite befindet sich noch im Aufbau. Wenn Dir irgendein Fehler oder eine Fehlfunktion auffällt, freue ich mich über Dein Feedback (unter Kontakt). H.vonMallinckrodt@web.de
Anstelle des Beamers, der in manchen Geschichten zum Einsatz kommt, können Bilder analog oder über Digitale Tafeln, gezeigt werden. Ebenso können Geräusche oder Lieder über Handy oder I-Pads mit Bluetooth-Box abgespielt werden.
Vorwort
Welche Schulbereiche möchten wir mit unseren Materialien erreichen?
Wir haben unseren „Erlebnisunterricht“ in zwei große Sparten unterteilt;
Primarstufe
Sekundarstufe I
Wen möchten wir mit unserem Material ansprechen?
Förderschulen
Inklusive Klassen
Wer sind „wir“?
Wir sind ein Team von Lehrer:innen aus dem Bereich der Förderschule und haben Erfahrungen mit dem Einbeziehen von Schüler:innen, die einen erhöhten Betreuungsbedarf nach AO-SF§ 15 Intensivpädagogische Förderung bei Schwerstbehinderung, aufweisen.
Im ganz normalen Unterrichtsablauf ist es schwierig, allen Schüler:innen gerecht zu werden. Mit unserem Unterrichtsmaterial möchten wir allen, die ihre Schüler:innen in den Unterricht (trotz ihrer erforderlichen intensivpädagogischen Förderung) einbeziehen wollen, eine Hilfe, bzw. Unterstützung geben.
Wir haben schon einiges an Material gesammelt und stellen dieses jetzt online. Unsere Sammlung wird stetig wachsen.
Wir freuen uns auf eure Rückmeldung, eure Verbesserungsvorschläge und auch die Nachfrage nach Unterrichtsthemen.
Bei unserer Arbeit haben wir natürlich auch immer die bestehenden Unterrichtsvorgaben (NRW) im Auge. Nach den neuen Vorgaben hat jede einzelne Schule ihren eigenen Lehrplan. Wir richten uns nach den Unterrichtsvorgaben von NRW. Wir können natürlich nicht auf einzelne Schulen eingehen.
Der Primarbereich ist so aufgebaut, dass jedes Thema in unterschiedliche Unterrichtsbereiche/ -fächer aufgeteilt ist. So kann jeder selbst entscheiden, welches Material für den Unterricht genutzt werden soll. Es ist auch so überschaubar, dass Integrationspersonal oder Schulbegleitung die Unterrichtseinheiten gut begleiten können.
Der Sekundarbereich beinhaltet Geschichten-Downloads aus mehreren Bausteinen. Neben der eigentlichen Geschichte die methodischen Überlegungen, zusätzlich Arbeitsblätter und die Links zu den jeweiligen Filmen. Der Text der Geschichte dient der Orientierung, wird jedoch frei erzählt.
In den meisten Geschichten sind zwei analoge Erlebnisangebote beschrieben und die dazu passenden digitalen Filmbeiträge angefügt. Die Angebote sind variabel einsetzbar. So kann z.B. auch nur ein analoges Erlebnisangebot mit den dazu passenden Filmen/ Filmausschnitten verwendet werden, wenn die Durchführung aller Angebote aus zeitlichen Gründen nicht möglich ist. Die Geschichten können variabel wiederholt werden.
Förderziele
Förderziele und Fördermaßnahmen orientieren sich an Ressourcen und Kompetenzen des/der Schüler:in.
Darum sollten die Förderziele immer den Schüler:innen entsprechend gewählt werden. Wenn im Unterrichtsmaterial Förderziele angegeben werden, dann diese bitte nur als Vorschlag ansehen und Ihren/ euren Schüler:innen-Gruppen anpassen!
Fachziele
langfristig / mittelfristig / kurzfristig
Wie auch schon bei den Förderzielen haben wir nur Vorschläge zu den Stundenzielen/ kurzfristigen Zielen gemacht. Es müssen die einzelnen Stufen des Fachziels jeweils noch angepasst und von Ihnen/ Euch geschrieben werden.
Richtlinien für den Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“
„4.5 Handlungsbezogenes Lernen“
Der Erwerb von Handlungskompetenz, die auf größtmögliche Selbstbestimmung und Selbstständigkeit der Lernenden im gegenwärtigen und im zukünftigen Leben zielt, setzt einen Unterricht voraus, der handlungs- und situationsbezogene Lerngelegenheiten bietet. Dazu erhalten die Schülerinnen und Schüler Angebote, sich aktiv und soweit wie möglich selbsttätig, mit Inhalten und Problemstellungen auseinanderzusetzen. Dieses handelnde Lernen an konkreten Gegenständen und in lebensweltbezogenen Kontexten unterstützt Schülerinnen und Schüler darin, unmittelbare, direkte Lernerfahrungen zu machen. Die aktive Auseinandersetzung mit Lerninhalten und konkrete Erfahrungen können helfen, abstraktere Denkleistungen anzubahnen.
Seite 32, erster Abschnitt
Unterrichtsvorgaben für den zieldifferenten Bildungsgang „Geistige Entwicklung“ an allen Lernorten in Nordrhein-Westfalen, Entwicklungsbereiche
Bereich Wahrnehmung (*1)
„Um Schülerinnen und Schüler im zieldifferenten Bildungsgang Geistige Entwicklung in ihren Entwicklungs- und Lernprozessen zu unterstützen, werden Fördersituationen benötigt, die eine intensive Auseinandersetzung mit verschiedenen Erkundungs- und Erfahrungsräumen ermöglichen. Hierzu gehören nicht nur Wahrnehmungsangebote, die aktives Handeln erfordern, sondern auch Situationen und Lerngegenstände, die das Interesse der Schülerin oder des Schülers wecken und zu einer Erkundung anregen. Die diagnostische Analyse der Wahrnehmungskompetenzen der Schülerin bzw. des Schülers bildet die Grundlage für gezielte Förderangebote innerhalb der Entwicklungsschwerpunkte und das Ansprechen verschiedener Wahrnehmungskanäle. Besondere Unterstützung bieten Fördersituationen, die Wahrnehmungs- und Bewegungsangebote kombinieren. Die Diagnostik von Wahrnehmungskompetenzen sowie die gezielte und immanente Förderung in den verschiedenen Schwerpunkten sind grundlegend für die Ausbildung weiterer Kompetenzen in allen Entwicklungsbereichen und Aufgabenfeldern.
Entwicklungsschwerpunkte im Entwicklungsbereich Wahrnehmung sind:
• vibratorische Wahrnehmung
• vestibuläre Wahrnehmung
• kinästhetische Wahrnehmung
• taktile Wahrnehmung
• gustatorische Wahrnehmung
• olfaktorische Wahrnehmung
• auditive Wahrnehmung
• visuelle Wahrnehmung“
Seite 22, dritter Abschnitt (*1)